婧芝🄯呢，她仍旧深陷疑惑的深渊，一脸茫然。
这个讲师的语速非常快，说的几🜴🆕乎都🙡🝻是非常冗长的复合句；而且，她讲的知识☍♳🌞不属于婧芝所熟悉的领域，让婧芝听起来十分晦涩难懂。
婧芝心想，现在只能死马当活马医了！
她没有做声，脸上也没有什么表情，一直低着头，认真地🃚😕阅读“学者”递过来的那几张纸，期盼着纸上印的那些密密麻🜽🚡麻的英文字母，可以😺🆞第一时间告诉她，站在她身旁的这个女人到底在讲什么。
这个时候⚨，婧芝发现印在纸上的这些句子被分成几个组，每组分别有差不多十个句子，部都是疑问句☒⚙。
第一组的问🔅♷题，大致是关于作为助教我们应该完成什么样的任务；我们应该怎样帮助学⚻生；我们的职责是什么；我们需要做什么……
这应🄯该是涉及教育学的问题，婧芝心里🗅🙒想着。
这个时候，她才明白过来：原来，这个一直在滔滔不绝讲话的老师，是在解释纸上的许多关键问题，听上去更像是在做一个“🂄小型演讲”。
“小型演讲”很快结束，教室里立刻🙡🝻安静下来。
讲师停⚫🔚顿几秒钟，又立🙲刻发出指令，要求大家用十五分钟的时间讨论第一组题目，并且告诉大🎾家，在十五分钟之后，她会做最后的总结。
一时间，教室里变得嘈杂起来。
婧芝总算是松了一口气，低下头继续专心致志地阅读🎊🏗自己面前那几张纸上印的第一组问题。
这个时候，那个“文质彬彬的学者”转过身🍫子，面对着婧芝，用普通话小声对她说道：“你……不是教育学院的学生吧！”
这个时候，婧芝♠正在专心地阅读，无暇他顾，只好小声说了一句：“我不是……”
“学者”的兴趣丝毫未🙲减，他继续问道：“你是别的学院的？来参加教育学院的🁲培训课？”
婧芝抬起头，注视着🈚眼前这个“文质🙡🝻彬彬的学者”，一边轻轻点头，一边小声回答🂿🔠🂄说：“对……”
“原来是这样！”“文质彬彬的学者”听到婧芝的话，反而更来劲，絮絮叨叨地🁲继续说着：“我想，你应该是别的学院的……呃……我虽然是一个新来的博士生，但是我们学院的人我都已经见过。你刚刚进门的时候，我发现从来没见过你，心想，你应该不是我们学🃏🖳院的。”
“嗯，你⚨猜得很对，我不是教育学院的。”说完，婧芝立刻低下头，继续专心地阅读需要探讨的问题，思考🞓着怎样回答这几个问题。
“你🄯怎么看第一个问题？有什么想法？说一🍫说吧！”一个尖锐的女性🍵🌞⛶声音把婧芝的思绪打断。
通过这人的说话强调，婧芝👴第一时间判断出，她说的是美式英语。