“赵雅然，徐帆，秦晓阳，侯芳芳，于剑，蒋帅。你🆄🌾们👣已经获得参赛🂇🌮资格，就不用测了。”
“其余想要报名的同学可以举手了。”
刘老师说完，从包🎸🕳里取出🉃🄫🀤进行念力检测的设备—🔣—一只水晶圆球，外加一台面板。
水晶圆球是测试球。
面板用来显示念力值。
刘老师先将面板架起放在讲台上。
随⛃🗰🟍后她又单手拎起测试球，直到🆈🍡与她双眼平行处，突然松手。
水晶圆球下坠了约莫一公分，随后停住，诡🛒🛵♆异地悬浮在半空中，没有借助任何🃉🖁外力。
教室里没有惊呼声。
这样的一幕同学们并不是第一次见到。
后排的同学们也都放下书本或者擦干口水，关注起高中生涯最后一次念🗐🚱力值测试。
或许因为这一次测试将关系到未来的命运，足足🔣两分钟也没有♌人上台。
刘老师正要说什么，一名戴眼镜的矮瘦男生站起来，沉声🕽道“我先来吧。谁叫我是班长。”
班长何智勇，文化成绩全年级前二十，可🖮🖂🏳上一次念力值测试却♌排在一百名开外，距离念力值15的报名♮资格还有一定距离。
他的文化成绩虽然超过副🉃🄫🀤班长徐帆，和赵雅然🞬🗋不分上下，可同学们却都心知肚明，何智勇付出的时间精力要远超赵雅然和徐帆。
在刘老师鼓励的目光中，🉃🄫🀤何🎖👄智勇🆈🍡走到讲台前，对半空中的测试球道“我要测试。”
测试球仿佛听懂了般，向下坠落，在何智勇双正前🎘👛方停住。
何智勇盯着测试球上的一点，那一点突然变亮，面板上浮起初始📇😰🅃数据——念力值18。
在何智勇的注视下，那一处亮点周围👌的区域也逐渐变亮，亮光♌以那一点为核心向四面八方辐散，形🏤成了一片不断扩大的圆形光面。
与此同时，属性面板上的念力值也在向上跳动2🔣5，36，41，56……126，127，128……131。