（1）夸夸⛩“我的好朋友”，谈谈为什么愿意和他（她）交朋😉⛌友？
（2）用PP🍰T呈现💢班级同学交友现状的调查结果。🛢
（3）分组讨🍰论：观察这些数据，我们可以得出什么结论？
（说明与分析：第一、问卷调查是署名调查，只需要设计两个问题：“课余时间你喜欢和谁一起玩？”、“你为什么喜欢和他（她）一起玩？”。不要设计“不喜欢和谁一起玩”的问卷，一是因为这是不良引导，二是因为“愿意和他（她）一起玩”被选择少的人就是朋友少的同学了。第二、在制作数据图表时，必须匿名，用字母代替，只要可以看出“朋友多的同学有多少”、“朋友少的同学有多少”即可。第三、按照正态分布，总是有几个人缘特别好的，有几个朋友特别少。教师要引导学生观察，得出对比强烈的结论。第四：以上环节接设计是从感性到理性的过程，引🙀导学生从关心个体到关心班级整体。）
（4）教师小结
（说明与分析：教师概括同学的发言，突出对比性结论，过度😉⛌到下一个环节。）
3．聚焦问题，深入讨论
（1）寻找身边的榜样
大家评：谁是我们班级“最好的朋友”？
②大家说：你最☔⚲🕘喜欢“最好👈🔤的朋友”的哪一点😖？
③大家听：谁愿意分享“我和我的🈶好朋友”的友情故事？
（2）赞美友情：你💢最喜🖚欢👈🔤的赞美友情的诗歌或名人名言是什么？
（说明与分析：以上环节正面引导，调动学生😖积极心理，以名人名言和🖒💄诗歌赞美友情，烘托气氛。）
（3）换位思考：如果你缺少好朋友🚭，心情会怎样？谁愿意说说自己曾🖒💄经的或最近的孤独🝧🍦的心情？
（4）教师小结
（说明与分析：以上环节从正反两面说明人人需要好朋友，没有好友会很寂寞。在换位思考时愿意发言的同学会比较多，愿意剖析自己的心情会比较少。此时，教师应该予以鼓励，加之同学的理解，会引发一些孤独者的倾诉愿望。这个时候，教师可以引导同学予以赞扬，并相信他或她能够找到自己的好朋友。）
4．怎样交到好朋友？
（1）辨析：什么是真正的“好朋友”？
呈现四个案例，案例。
②分组讨论：案例中“朋友”是🖸🗚真正的“朋友”吗？他们是什😉⛌么样的“朋🏂🗑🚻友”？为什么？