“余心怡，你的缎带能切断人的手臂吗？”
余心怡觉得院长大人的问题问得莫名其妙。二阶渐近者的缎带，肯定能切断一阶渐近者的手臂，若是院长大人睡着了，她的缎带也能切断院长大人的手🟈臂。
“能。”余心怡说出答案后才发觉不对劲：院长不🜎🀾会无缘无故问我这个问题。院长问了，我回答‘能’，接下来，院长一定会让我使用我的能力。难道那些头顶黑色音符的🞹🙀人都要失去手臂吗？他们犯的罪有这🍔么重吗？
“虽然🗃校规不是校长写的，但他是校规的执行者。他本可以写一份新🕐的校规，但他没写。他🆌🎅🎮的右手，不用再保留了。”
余心怡长松一口气：还🛗好，仅是切🔻🅵断一个人的右手，不算太严重。
锻带划过张志超的右手手腕，鲜血如注，断肢落🚤🕚地。
“你把他的手捡起来，🛗我要用他的手抹掉几条校规。”赵妤曦的目的不是要扣除谁的分数，也不是要让谁失去右手，这些都只是插🖤🔦🂵曲，都是通往最终结果的过程。她想做的是，让许多人自愿抹去校规，不再按照旧时代里的校规🟎🜀⚧做事。
余心怡用缎带缠住校长的手指。
赵妤曦让金属⚳🕢牌上的几行字焕发出彩色🁉光辉，🔒这就是她要抹去的“规则”。
男女同学不准骑一辆车进校离校；男女生互相追逐打闹动手🜰🅯动♁脚；一男一女在隐蔽角落单独接触；男女生互相请客，互发短信，互赠礼物，互传纸条、书信；互相以兄妹或其他昵称称呼；男女生两人频繁交往；男女生两人拉手搭肩等。
手指划过金属牌，血液遮盖字迹。金属牌上每有一个字被遮盖，空中就出现一个彩色的⛖🚖大字。
赵妤曦想让未成年人和成年人拥有相同的权利，这是一项很艰巨的工程。在工程起初，她想让未🗗🛲成年人也拥有追求爱慕之☽人的权利。
“你还剩下一⚳🕢只手，🌫哪些规矩不能留下，你自己决定吧。”
金属牌上还有很多字，有些校规是张志超也不想保留的。按理说有些规定早就该取消了，例如不许带手机、不许留长发，但🞾是上级迟迟没有给他发命令，所以他迟迟没有行动，然后导致他失去了🙰右手。
张志超不想再失去左手了。他用金属牌在手掌上留下叉🎊🏖形的划痕，血液溅出。他一掌拍在金属板上，把🜑血迹抹开。所有校规，全被他清除，一字不留。🟈
赵妤曦没想到校长有这样的决心。有决心是好事。以现有的科技而言，给人装一只假手并非难事。把😐刚切断的手接回去，☽也并非难事。
“余心怡，你把他的手收回来，保管好。”
“是。大人。顶着黑色🛗音符的人怎么处理？”
“不知道，你看着办吧。”
余心怡忧心忡忡：当院长说“不知道”的🂶时候，才是最难办的。只要院长有明确的命令发出，哪怕她让我把这些人的手臂全部切断，也是小事一桩，眨眼间便可完成。但是，院长把处置这些🛧🞮人的权利交给了我，做决定的人是我，这份责任也是我的。多担一份责任，就多承担一份风险。