婧芝呢，她🜦仍旧深陷疑惑的深渊，一😖🁕脸茫🏨🜧然。
这个讲师的语速非常快，说的几乎都是非常冗长的复合句；而且，她讲的知识不属于婧芝所熟悉的领域，让婧芝听起来十分晦涩难懂♦。
婧芝心想，现在只能死马当活马医了！
她没有做声，脸上也没有什么表情，一直低着头，认真地阅读“学者”递过来的那几张纸，期盼着纸上印的🝜那些密密麻麻的英文字母，可以第一时间告诉她，站在她身旁的这个女人到底在讲什🌁🟗🝔么。
这个时候，婧芝发现印在纸上的这些😖🁕句子被分成几🏒🙟个组，每组分别有差不多十个句👆🆦子，部都是疑问句。
第一组的问题，大致是关于作为助教我们应该完成什么样的任务；我们应该怎样帮助学生；我们的职责是什么🃢；我们需要做什么……
这🌴应该是涉及教育学的🙐问题，婧芝心里想着。
这个时候，她才明白过来：原来，这个一直在滔滔不绝讲话的老师，是在解释纸上的许多关键问题，听上🝓去更像是在做一个“小型演讲”。
“小型演讲”很快结束，🜱🅾教🔙🔙室里立刻安静下来。
讲🌴师停顿几秒钟，又立刻发出指令，要求大家用十五分钟的时间讨论第一组题目，并且告诉大家，在十五分钟之后，她会做最后的总结。
一时间，教室里变得嘈杂起来。
婧芝总算是松了一口气，低下🚥🕜头继续专心致志地阅读自己面前那几张纸上印的第一组问题。
这个时候，那个“文质彬彬的学者”😖🁕转过身子，面对着婧芝，用普通话小声对她说道：“你……不是教育学院的学生吧！”
这个时候，婧芝正在专心地阅读，无暇他顾，只好小声说了♯一句：“我不是🝲🏄🗡……”
“学者”的兴趣丝毫未减，他继续问道：“你是别的学院的？来参加教育学院的培训🙉课？”
婧芝抬🚗📝起头，注视着眼前这个“文质彬彬的学者”，一边轻轻点头，一边小声回答说：“对……”
“原来是这样！”“文质彬彬的学者”听到婧芝🚓的话，反而更来劲，絮絮叨叨地继续说着：“我想，你应该是别的学院的……呃……我虽然是一🐸🄬个新来的博士生，但是我们学院的人我都已经见过。你刚刚进门的时候，我发现从来没见过你，心想，你应🃨🚗该不是我们学院的。”
“嗯，你猜得很对，我🙐不是教育学院的。”说完，婧芝立刻低🄪下头，继续专心地阅读需要探讨的问题，思考着怎样回答这几个问题。
“🌴你怎么看第一个问👎🇬🛧题？有什么想法？说一说吧！”一个尖锐的女性声音把婧芝的思🙉绪打断。
通过这人的说话强调，婧芝第一时间判断出，她说的是美🙛🗔式英语。