太师点了点头，道：“后一句呢？”
太子道：“政令当以，能行为上。”
在🜫🅂一旁端坐的尹贺忍不住发问：“不‘行’怎么知道能不能行呢？”
太子看了他一眼，继续道：“明知不可为。譬如，苛捐杂税，会加重，民众负担。此非，可行政令。不能行。🕹”
“我有不同见解。”尹贺站了起身，朝上作了一揖，道：“我认为‘利民为本’之‘利’应解为便利，而非有利。‘政教有经，而令行为上’之‘行’应解为有效，而非可行。”
“嗯，”太师点了点头，道：“都坐😝下吧。”
太子和尹贺互望了一眼，都坐下了。
太师🍡🉥道：“两位的见解虽有差异，却也是大同小异。尹贺所说之便利，亦从属于有利。可解为有利。治国有常，而利民为本，说的是，治国有纲常，当以有利🞌于民为根本。《吕氏春秋·用民》里说：‘壹引其纲，万目皆张’，亦明了要抓住关键，利民便是关键。治国的关键是利民。以民为本。”
“政教有经，而令行为上。说🍺🍇🅿的是，政令教化的经营治理，当以其能流通能推行为上。能流通能推行亦可解为行之有效。也就是尹贺之有效与太子之可行并拢。‘可行’未必‘有效’，‘有效’未必‘可行’。推📂😅⚥行政令教化过程中，亦有重重阻碍，要多观察，🖾😓多实地考察，具体情况具体分析。懂了吗？”
太子和尹贺都点了点头。
“🜫🅂那就接着往下讲🂪👩。”太师说着又看向🐣书本，继续往下讲。
天气已转寒。室内烧了炉子，并未十分寒冷。这一堂👹🍵课上得宁静而🈀🞠🕡安详。
太🜫🅂子眼观四路耳听八方，不仅🍺🍇🅿自己听着🐣呢，还时刻关注了尹贺的动静。尹贺在课堂上倒踊跃发言。有不懂就直接提出来。
相比🍡🉥于太子的沉默，尹贺倒显得过分活跃了。太子的压力又加大了，本⛅😂⚌来他只默默地听着就行了，尹贺一踊跃发言，他就显得过分安静，好像毫无自己的观点。这对于不善言辞的太子来说，真是有苦难言。
他又不能不让人家发言。是吧？
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