从一个人🞄👩的姓氏入手，逐步瓦解各个民族，融入华族群体。
在文化教育方面：
因长期内战的影响，缅甸原有四万七千多所中小学中，只有大约四🈁万所学校得以重新开学，接纳了约三百万学🄅生返校🃦🚆就读。
王耀计划向这些学校派出汉语教师，每所学校根据规模大小，派♽遣一名到数十名不等的汉语教师。
同时，为了防止地方少数族群武装势力和残留的反对🃡🙗派针对学校进行恐怖袭击，各地学校将加强警察🛖🜖巡逻，对于山区地区的学校，🎿还将增派士兵进行巡逻，以确保各地文化教育工作的顺利推进。
帝国的官方语言为汉语，文字使用汉字，帝国各级政府部门的公务员必须通过汉语六级考试才能任职。
一个月后，将在东枝🏪🜶🆬市、仰光市、曼德勒市等地举🄝⚆办公务员考试，选拔优秀人才，补充帝国官员队伍不足的现象。
虽然名义上是在🟓🜲全国范围内开展🚗📢🜤公务员招考，但实际上，王耀麾下的红警系行政人才也将借此机会，以普通民🄅众的身份报考帝国公务员。
随着王耀在全国🟓🜲建立了八个红警基地，每日生产出的军人和各类人才数量从原本的四千多人增长至一万两千多人。
其中一半用于生产军人⚐🐦🂉，扩充并强化王耀的军队、警察等部门力量。
其余六千多人中，包括一千名科研人员、一千名国有企业管理人♽才、一千名高级技术工人、一千名教师人才，🄅以及一千名行政官员直接分配到各地行政机构任🔡职。
最后剩下的一千名行政人才将以普通人🏇🗾的身份参加公🃡🙗务🅤🈠⛒员考试，进入帝国的行政基层岗位。
可以说，王耀已🟓🜲经全方位地掌握了这个新生的大⛧🜴秦帝国！